محاربة الجريمة من خلال التعليم في المجال العربي – تحليل

اليوم ، عندما تتصدر الجريمة عناوين الأخبار في العالم العربي ، يجب أن نعترف بأنه إذا لم يمر يوم (أو ما يقرب من ساعة) دون وقوع بعض الحوادث الدموية ، فكل شيء يبدأ بالتعليم. والتعليم هو الحل.

أولاً ، هناك تفاوتات في الميزانية: الميزانيات المخصصة للنظام المدرسي العربي أصغر بكثير من النظام اليهودي وأقل احتمالاً بكثير لتلبية احتياجاته الأساسية. وفقًا لماركر ، فإن متوسط ​​الاستثمار لطالب مدرسة ثانوية عربي أقل بنسبة 40٪ من التيار الديني للدولة اليهودية وأقل بنسبة 20٪ من رقم التيار العلماني للدولة اليهودية. البيانات الصادرة عن وزارة التربية والتعليم خصصت ميزانيات منخفضة للنظام العربي – أيام تدريب منخفضة للموظفين ، وبرامج خاصة واستثمارات صغيرة في التعليم غير النظامي ، وساعات طويلة من الإشراف ، وميزانيات منخفضة لدعم الطلاب الضعفاء ، ونقص كبير في البنية التحتية المادية الأساسية ، وأجهزة الكمبيوتر. ومختبرات العلوم والمكتبات.

ثانيًا ، انخفاض تمثيل العرب في المناصب العليا في جهاز التعليم – بما في ذلك المشرفين والإدارة والمخططين. تلاحظ الأستاذة دافنا جولان أجنان ، التي درست عدم المساواة في التعليم ، أنه يمكنك الاعتماد على أصابع يد واحدة لعدد كبار المسؤولين العرب في وزارة التربية والتعليم وأن العرب ليسوا من صانعي القرار ومخططي الوزارة. . . كان لإقصاء العرب من كبار المسؤولين في وزارة التربية أثر خطير على أداء المنظمة ونجاحها في تمكين المواطنين العرب الإسرائيليين.

يبدو أن هناك عرباً ، ولكن ليس في الواقع على أعلى المستويات في الوزارة ، حيث يتم اتخاذ القرارات. على سبيل المثال ، العربي لا يترأس منطقة ؛ وقد تم مؤخراً تعيين العرب نائباً لمدير عام الوزارة ورئيساً لإدارة التعليم الفني بالرغم من وجود العديد من العرب المؤهلين لشغل هذه المناصب.

المعلمة العربية الإسرائيلية نداء ربيع تقف في صفها في مدرسة غفانيم الإعدادية في كديما عام 2013. توظف مدرسة Gvanim Junior High School حاليًا خمسة معلمين عرب وهي مثال ناجح لخطة وزارة التربية والتعليم لدمج معلمي المدارس العرب. يهودي (من: Hadas Barush / Flash 90)

منذ أوائل الثمانينيات ، كانت هناك مقترحات مختلفة لإنشاء إدارة تعليم عربية مستقلة موازية لإدارة التعليم القومي والديني اليهودي ، مع الميزانيات والموظفين المناسبين. لكن هذه الأفكار ، سواء تم الترويج لها من قبل لجنة المتابعة العليا للتربية العربية ، أو الأكاديميين العرب أو أعضاء الكنيست العربي ، لم تلق دائمًا آذانًا صاغية.

الضلع الثالث للمثلث هو عدم المساواة والتمييز في المناهج الدراسية. لم يكن هناك قط أي جهد مخطط له وكبير لتمكين الطلاب العرب من دراسة أشياء تعكس ثقافتهم وتاريخهم وأدبهم. بدلاً من ذلك ، يتعرفون على هرتزل وبياليك. هذا التأكيد على القيم اليهودية والصهيونية وعدم احترام الهوية الوطنية الفلسطينية يتجاوز الهدف تمامًا. في الواقع ، بينما يفاقم الإحساس بالإحباط والتمييز لدى الأقلية العربية ، فإنه يقوي أيضًا الانفصال والانقسامات بين المجموعتين. في الواقع وإلى حد كبير ، يضفي النظام المدرسي العربي في إسرائيل الطابع المؤسسي على المخاوف: الخوف من التواصل مع الماضي ، والخوف من زيادة الهوية الثقافية والوطنية ، وخاصة الخوف من مناقشة المعلمين للأحداث الجارية في الفصل.

يحتاج نظام التعليم العربي إلى التمتع بالمساواة الكاملة في الميزانية دون مزيد من التأخير. إن إنشاء إدارة تعليم عربية مستقلة أمر بالغ الأهمية. التمثيل المناسب للعرب في مناصب عليا في وزارة التربية مهم للغاية – من أجل الحفاظ على السمات الفريدة للتربية العربية. هذه هي الشروط الأساسية لإدماج الأقلية العربية في المجتمع الإسرائيلي ، والذي سيوقف ، بمرور الوقت ، موجة الجريمة الدموية التي تلوح في أفقنا جميعًا.

الكاتب عضو بارز في المنظمة الديموقراطية الإسرائيلية.